Comenius Regio Baviera-Galicia. Estancia en Baviera de profesores del Ies Xelmírez I

Estudio comparativo de los sistemas educativos del Estado Federal de Baviera (Alemania) y de la Comunidad Autónoma de Galicia (España)

En el contexto del Comenius Regio que se viene realizando entre Centros de Educación de Secundaria de Baviera (Alemania) y el Ies. Arcebispo Xelmírez I de Santiago en Galicia, se ha producido el segundo encuentro de profesores del Xelmírez con autoridades educativas, profesores y alumnos de los Centros participantes en el Estado de Baviera. Por parte del Ies. Xelmírez I participaron en este encuentro los profesores Manuel Antonio Fernández Domínguez del área de Ciencias Naturales, César Lema de área de Tecnología, Fernando Prieto del área de Ciencias Sociales y Alfredo Millán del área de lenguas. Las actividades de convivencia e intercambio de experiencias se llevaron a cabo entre los días 12 y 16 del mes de marzo, teniendo como punto de partida la ciudad de Augsburgo.

Los profesores que hemos participado en este encuentro tuvimos la oportunidad de observar y comprobar de forma directa aspectos importantes del sistema de organización y funcionamiento de los tres centros educativos que visitamos, además de recibir información acerca de experiencias y modelos didácticos que se aplican en el Estado de Baviera.

En el Holbein-Gymnasium Augsburg asistimos a una exposición por parte del director del Centro sobre el sistema educativo que rige en Baviera y que se puede consultar en el archivo slide que se adjunta a este informe. Básicamente , el sistema educativo de Baviera presenta estos datos fundamentales. El período escolar obligatorio empieza a la edad de 6 años con la escuela primaria, en la que se enseña sobre todo a leer, escribir y contar. Últimamente se incluye también la enseñanza de lenguas extranjeras ya desde el tercer curso escolar (por lo general, inglés). Tras los cuatro años de enseñanza primaria, en función de la recomendación de los profesores de primaria (y de los deseos de los padres) se integran en el sistema escolar tripartito, que comprende las tres vías siguientes: Hauptschule, Realschule y Gymnasium. La función de la Hauptschule consiste en transmitir una amplia base de cultura general que prepare a los alumnos para su trayectoria profesional futura. En la Realschule se dedica menos atención a la formación profesional y más a las asignaturas básicas de alemán, lenguas extranjeras y matemáticas. Quien se gradúe con éxito de la Realschule (después del 10.º curso) puede pasar al ciclo superior del Gymnasium. El Gymnasium tiene la función de impartir las asignaturas a un nivel de rendimiento más elevado, ya que prepara a los alumnos para la universidad.

En el debate posterior a la exposición se plantearon cuestiones que para el sistema imperante en Galicia presentaban especial interés. Primeramente, pudimos constatar que en realidad son los alumnos procedentes de capas sociales inferiores y los niños extranjeros quienes asisten a la Hauptschule, de modo que ese tipo de escuela corre el peligro de convertirse en una forma de segregación social. En segundo lugar, los ponentes informan de que el número de alumnos de los Gymnasium, cuya consecución da derecho a acceder a la universidad se ha incrementado notablemente en los últimos años, mientras que el número de alumnos de Hauptschule se ha reducido considerablemente.

Otro punto de interés surge al tratar el tema de la difícil evaluación de madurez de un alumno para ser dirigido a los diez años a una de las vías de estudios que en el futuro va a determinar su vida laboral.

Al día siguiente tuvimos ocasión de compartir en el Hildegardis Gymnasium de Kempten una experiencia interesante al ser invitados a participar con alumnos y profesores en la comida escolar del centro. Nos informan que la comida la elaboran aquellas madres de alumnos que disponen de tiempo para realizar esta tarea. Sin duda, resulta una experiencia enriquecedora para todos los miembros de la Comunidad escolar.

También tuvimos la fortuna de visitar la célebre abadía benedictina fundada en el siglo XIII y conocer, gracias a la simpática y erudita guía, los conflictos que se originan entre católicos y protestantes teniendo como centro de disputas el monasterio insigne. En la sesión vespertina se forman distintos grupos de trabajo entre profesores que delimitan y proyectan áreas concretas de trabajo. Así, el grupo de Ciencias Sociales marca como primer objetivo de trabajo el análisis del modelo de formación de profesores al inicio de su actividad profesional. El grupo de Naturales se centra en el estudio comparativo de los programas oficiales de ambas Regiones. Algunas de las actividades del grupo de Lenguas van a girar en torno al estudio y la aplicación de los avances de las tecnologías de la información y de las comunicaciones a la enseñanza y el aprendizaje de las lenguas.

Las actividades de la tercera jornada se llevaron a cabo en el Peutinger Gymnasium de Augsburg. Como en los centros anteriores, la acogida y atención por parte del profesorado de dicho centro no merece sino elogios y agradecimiento por nuestra parte. En este Gymnasium vivimos la experiencia de asistir a distintas clases acompañando a algunos profesores a su aula. Esto nos ofreció la oportunidad de conocer de cerca la metodología y criterios didácticos de profesores del centro, al tiempo que pudimos comprobar la dotación de material de aulas e incluso observar comportamientos y nivel del alumnado.

No estaría completo este informe si no hiciésemos referencia a la enriquecedora experiencia de intercambio de opiniones, comentarios y debates que se suscitaron entre todos los miembros del grupo de docentes. En efecto, pudimos constatar apreciables diferencias en el modelo educativo de ambas comunidades, cada uno con sus ventajas e inconvenientes pero, sin duda, de ambos se podrían extraer conclusiones que hiciesen posible una readaptación y perfeccionamento en el diseño de futuros sistemas educativos que posiblemente se hagan necesarios, al menos en lo que respecta ál ámbito de Galicia.